為營造友善校園並落實特殊教育學生之「正向行為支持 (PBS)」，本校依據專業架構建立系統化預防機制，旨在透過多層級的介入，預防並有效處理學生之情緒行為問題。以下為本校執行架構之重點說明：

一、 三級預防核心架構

本架構根據學生需求之嚴重性與持續性，分為三個支持層級：

1. 初級預防（全校/全班系統性支持）：

   • 對象： 全部學生（無明顯或僅有輕微適應困難者）。

   • 策略： 透過班級經營、調整教學歷程與環境，建立良好的情緒管理與人際能力，讓每位學生在原班環境受惠。

2. 次級預防（特定小組系統性預防）：

   • 對象： 具風險或有明顯情緒行為問題之學生。

   • 策略： 提供個別輔導、小團體輔導、補救教學及認輔機制，預防問題行為重複發生。

3. 三級預防（個別化系統性預防）：

   • 對象： 具嚴重且持續性行為問題、高危險或對低階干預反應不佳之學生。

   • 策略： 進行深入的「行為功能評量」，擬定個案專屬的干預方案，並引入校外資源與多元專業團隊協作。

二、 專業團隊合作模式 (IEP 團隊)

成功的預防需仰賴親師生與行政團隊的緊密配合：

• 個管教師： 負責諮詢服務、擬定並執行相關策略。

• 任課教師與導師： 觀察並評估學生表現，第一線執行教學調整與行為處遇。

• 行政人員： 提供行政資源支持，協助各處室資源之橫向聯繫。

• 家長： 定期與校方連繫，同步落實家庭端的正向支持。

三、 即時應變流程與安全守則

當學生出現行為徵兆（如：坐立難安、拒絕指令、情緒泛淚等）時，處理原則如下：

1. 初期介入： 教師以溫和、平靜的態度詢問學生需求，嘗試安撫。

2. 分流處理：

   • 有口語表達： 耐心傾聽、給予關心提醒，避免過早給予負面評論。

   • 無口語或伴隨強烈情緒： 保持安全距離、不再追問，提供緩和的時間與空間。

3. 嚴重行為因應（如傷人、損壞公物）： * 第一時間通知相關處室支援（學務處穩定安全、輔導室派員安撫、教務處確保教學持續）。

   • 核心優先考量： 始終以「學生與教師的安全」為第一優先。

本架構旨在建立一個標準化的支持體系，確保每位特教學生在校園中都能獲得適切的引導。各項處遇將視實際情況進行彈性調整與持續評估。

新北市南勢國中 特教組 啟